— 廖年明 —
記得以前唸書，曾唸過一句話：「養天地之正氣，法古今之完人。」那時也不求甚解，直到年紀稍長，方才體悟「完人」意味者一個完整的人。
目前許多學校都極重視品格教育，然而卻不知現行品格教育的主流乃制約論的運用，不論我們教的是忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥,還是誠實、毅力、勤勞，其實用的都是同一個方法，就是說明品格，示範品格，獎勵品格，輔導品格。說明品格就是說明品格的意義及重要行為指標；示範品格則由父母、師長表作示範；獎勵品格則是孩子出現品格的期待行為，則應予立即獎勵；輔導品格則是孩子出現負面品格行為應立即回應並懇談；這種作法是一種拿胡蘿蔔與鞭子的做法，固然有速效，但是卻違反了生命的法則，因為品格源自於完整的生命土壤，而不是插秧的方式，試想把秧苗插在乾涸的沙土上，秧苗能活嗎？那麼完整的生命土壤是什麼！完整的生命土壤就是快樂與愛。
一個人如果不快樂，他會製造出更多不快樂的人，所以他是自私的、粗暴的、自閉的，他若不是攻擊別人，就是選擇攻擊自己，否則這個世代為什麼燒碳自殺、憂鬱症層出不窮，一個人如果不喜歡自己，他豈會去在意社會的價值期待，就是我們苦心積慮要他養成的好品格，也無怪乎我們覺得下一代是失落的一代，充滿叛逆的一代，其實真正的原因是他們不快樂，他們選擇用自己的方法找快樂，在他們的眼中，大人只在乎高尚的品格，卻無視於現在他們快不快樂，人其實本來就有快樂的能力，小嬰孩不用教就會笑，我們不需千方百計逗他笑，只要不去斲傷孩子的快樂就行了， 不去斲傷孩子的快樂，並不是怠忽管教，適度的管教是必須的，我們只要減少不必要的說教、干預、操控、指控、就是最好的教養。
這時代的父母，給了孩子很多物質，卻少了愛，所謂的愛是尊重、接納、關懷，而不是出錢讓他補習，希望他出人頭地，所謂的尊重是傾聽他，讓他對自己的現在與未來有更多的決定權，所謂的接納是無條件接受他整個人，欣賞他整個人，而不是只欣賞他好的一面，所謂的關懷乃在於關心他的情緒與需要，而不是問他段考考幾分，愛可以使一個人自我價值完整，一個人如果有了自我完整價值，就有了生命力，有了生命力，各樣的好品格油然而生，滋長的豐豐富富。
所以我一直認為品格教育是完人教育，我也期待 神開啟我的眼目給我夠用的智慧，讓完人從我身上開始，我相信工廠對了，孩子就對了。