1. 在家教育在台灣合法嗎
民國八十八年六月二十三日，立法院修正「國民教育法」第四條第四項規定「為保障學生學習權及家長教育選擇權，國民教育階段得辦理非學校型態實驗教育，其實驗內容、期程、範圍、申請條件與程序及其他相關事項之準則，由教育部會商直轄市、縣（市）政府後定之。」
- 國中、小學生可以依據 國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則 ，每年五月向各直轄市、縣(市)教育局、處提交申請書、並檢附實驗教育計畫。
- 高中生可以依據 高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法 ，每年六、十二月向各直轄市、縣(市)教育局、處提交申請書、並檢附實驗教育計畫。
2. 父母有能力教嗎？
百分百有能力教!事實上，不一定每一科每一堂課都要由父母親自教。要讓孩子學會(而非應付考試且拿高分)，也不一定都要靠人去教，目前網路科技發達，學習資源非常地豐富；學習網站、影音工具、共學團體、圖書館、導覽服務（如植物園、動物園）都可充分利用。另外，才藝學習當然需要專業人士了，父母也都可以為孩子篩選一位有風範的專家…..總之，可以按著孩子的天分與需要應用。
而且更高的價值是協助孩子培養自學(自我教育) ，甚至你可以成為父母教練，引發孩子保有好奇心、求知慾與學習動機，父母可以讓教育不一樣，讓他一生快樂學到老。
國小階段:高職畢業的父母就有足夠能力教國小絕大部份的課程，再加上其他資源與人力，就可以有效處理。
國高中階段:如果孩子六年來也同時培養自學能力，可以計劃返校選課、家教和共學小組，形成一個教學團隊的做法。
另外，品格塑造、信仰實踐是透過身教、榜樣和生活方式來育成，乃是為孩子建構一個健康的全人生活環境。
3. 孩子群育怎麼辦？
孩子的群育問題，實為在家教育最令人關心的議題。
在國內外已有不少研究證明在家教育的孩子不會有人際關係的問題，這只是一個迷思。群育的目的是培養正確的人際關係與溝通能力，而品格是其中的核心能力。
集體教育只是群育的一種手段或方法之一，如果孩子個性孤僻、價值觀扭曲、沒有適當的引導，即使在學校長時間與同年齡的孩子相處，也有可能人際關係不好，而學校的高霸凌比例證明這種隨機式的群育也有可能是反效果的。
培養一個孩子尊重、熱忱和節制的品格，他就可以跟九歲到九十歲的人融洽的相處，甚至有能力跟大家不喜歡的人快樂地玩在一塊。更進一步地，這是團隊合作的基本能力。
你的家庭是一個小群體，再與三五個家庭相處就是真實的人類社群，再引導孩子上街購物、加入共學團體、營會活動、參加教會兒童主日學、辦理事務、參與公共議題及有計劃的服務學習，如此不只是達到群育的基本需求，已經是在進行未來領袖的育成了。
4. 如何安排課程內容與作息?
具長遠效益的導引流程如下：
思索人生的核心價值 => 融入到教育理念中 => 孩子需要的學習目標和能力培養 => 按年齡和程度安排日常生活的作息
以全人發展的格局來看孩子的生命，再按因材施教的差異化需求，為不同的孩子規劃略為不同的內容及作息。
基本架構可以參考學校的日課表，將時間和課程調整到家庭及孩子的需求，盡量比學校多至少20%的彈性時間，並且邊做邊修正。除了個人的時間外，也可將混齡的共同學習及跟其他家庭的共學小組排進去。
目標明確、適度的紀律，加上彈性的應變力，才能打造健康的學習型家庭。
5. 工作及家事已讓我們精疲力竭，何來時間教孩子？
有些家庭的經驗是化整為零，所謂學習是先學而後習，所以把教學分成學與習，譬如數學在餐桌上是學重要公式及解題觀念，在車上則是復習及驗收，乘法、除法、心算，都是在車上、機車上、散步間練出來的，除此哥哥可以幫忙驗收妹妹的數學，教妹妹九九乘法，例如國語陌生的重要字辭我們會寫在卡片上，兩兄弟互相驗收直到學會為止，至於家事則邀請孩子分擔，像洗碗、吸地、照顧弟弟，他們都勝任得讓家長感動不已，所以，就有足夠的時間做在家教育。
6. 孩子的升學問題怎麼辦？
關於這個問題，首先我們需要澄清孩子未來想走什麼樣的路，基本上一共有三種選擇：
(一)走學歷路線：努力用功參加基測，以求升上名校；
(二)是走證照路線：譬如廚師、電工、代書、理財證照等；
(三)則是憑著實力走出一條路：例如紅面棋王周俊勳、漫畫大師蔡志忠、超級營業員等。
無論是哪一個選項，我覺得最重要的是孩子的意見，畢竟未來是他自己要走的，所以我門是否做在家教育，每年都會再次詢問孩子的意見，有人以為孩子年幼無知做不得主，我卻以為如果父母將自己對環境的焦慮，或對自己的無價值感轉嫁給小孩，是一件極不合理而且殘忍的事情，當孩子不是做自己而是為他人而活，已經注定他會不快樂一輩子，或許它可以過好的生活，但是他失去好好過生活的權利，因為那不是他要的生活，或許在自我探索期間孩子會跌跌撞撞，那又有何不可？畢竟錯誤與挫折也是生命的養分，每個人的人生劇本是各有不同，有人一路順遂，有人則是峰迴路轉，高潮迭起，我們不是這場戲的導演，我們只是劇務、觀眾、敲鑼打鼓的人。所以當孩子選定他的路，每天讀什麼、讀幾小時，已不言可喻，當然孩子的志向會變，但是又何妨，當年我們還不是一變再變，甚者糊里糊塗步入中年。
7. 在家教育的孩子在職場上是否有競爭力？
父母往往擔心孩子未來會餓著了。其實如果我們靜心想一想：一個人如果做他喜歡的工作，他就比別人有更高的動力及成就動機，如果是做他所擅長的工作，自然做起來得心應手。我常講鱷魚與熊打架的故事，我問孩子誰比較厲害，結果他們都說出了正確答案，在水裡鱷魚會贏，在陸上熊會贏，由此可見競爭力是來自於做自己喜歡的事，做自己擅長的事，重要的是孩子能夠認識自己。對於帶孩子去做腦皮質測試我深不以為然，因為如果我們關心孩子，常與孩子互動，每個孩子的個性，長項短處應該都可如數家珍，而父母的責任就是協助孩子認識自己。
8. 在家教育是溫室教育，孩子如何適應詭譎多變的社會？
適應力是來自於我們選擇開放，及願意重新學習，我看到許多軍職轉業的優秀企業戰士，他們並沒有適應不良，很快的他們可以用企業用語與你侃侃而談，甚者將軍中所學軍事管理及戰略運用在工作上，當然也有適應不良，誤以為東混西混可以一帆風順，所以我鼓勵孩子接觸多元文化，甚者各樣的訊息，重要的是我們能否陪他一起對話，一起探討，我期待我的孩子會把別人帶好，而不是被其他的孩子帶壞，除此我與內人也相信我們對孩子的影響力大過外界，因為我們與孩子有緊密的聯結。還記得小時候他們也曾經被排擠過，他們難過得回家哭訴，然而父母的接納與支持，讓他們有勇氣走過生命晦暗苦澀的一段，那些都只是生命的插曲，而不是生命的全部，當孩子遇到此類的問題，往往父母的反應比孩子激烈，當孩子已不以為意，大人卻還耿耿在懷，讓人搞不清楚究竟是誰受傷了。
學校的班級就是最典型的多元文化縮影，在家絕少機會接觸到這麼多奇奇怪怪的人，如何培養群性及人際能力，我以為建立孩子的自信是首務，因為自卑及自大將不斷製造人際衝突，而建立自信最好的方式就是愛、肯定、尊重與信賴，當孩子有高度的自我價值感自然有自信，至於如何處理人際衝突？從小我們即開始培養他們清楚表達需要，如何與別人協調溝通，父母的示範應是最好的教導吧；如果父母還學不會在愛心裏說誠實話，反過來常常彼此指責、互相操控，我們又如何期待孩子懂得與各式各樣的人相處？有的也只是虛偽諂媚、彼此爭戰的方式。
9. 在家教育的費用會比較高嗎?
這會跟據每個家的選擇，在家自學的花費可以不多，也可能會需要很多的預算。一般來說，會超過一般公立學校，加上課外活動的成本，但會低於安親班、補習班的花費，更遠低於一所私立學校的成本。在家自學可已充分利用免費的公共資源，例如圖書館，網際網路，公共電視，博物館，和其他自學家庭教育的用完的教學資源。
在一般情況下，在家自學的需要額外的成本為: 為孩子選用一個的特別的套裝課程（如Alpha Omega, Abeka等）；對具有天賦的孩子們設計適合他們特殊學程的費用(例如報考音樂班師資、對有繪畫天份孩子的培養)；為學習進度超前的青少年，預備大專、或其他先修班的課程。另外由於在家自學的孩子們有更多的時間參加課外活動，如音樂、足球、體操等課程，父母們可能需要較多的預算支持。結論是：（1）對每個家庭的自學花費，每位家長有完全的控制權（2）不論你有多少錢，你都可以給你的孩子一個高素質的教育。
10. 基礎教育應該專還是博？太早走專才教育合適嗎？
其實這個社會是由四種人組合而成，有人既專又博，我們稱之為大師，有人只博不專，是典型的整合協調人才，有人則只專不博，這是典型的專技人才，有人既不專又不博，這是樂天知命的人，每個孩子在小時已開始顯露特有的器質，有的多才多藝、有的鍾情一藝、有的平庸無奇，所以教育的方法應適性而教，有些適合走專才教育，有些適合走通才教育，當然人是會變的，有的又從專才走向多才，有的則從通才走向專才，父母需要隨著孩子成長做各種調整，其中尤要避免的是天才父母心態，過於期待自己的孩子是天才，而誤用專才教育，讓孩子失去了生活能力，所以我們在孩子的生活智能部份相當重視，我們嘗試讓孩子自己坐車，買東西，退貨，舉凡生活的基本能力都讓其嘗試。
在家教育是父母與孩子一同成長，往往父母遇到挫折，會先思考如何改變孩子，而不是反求諸己，先看看自己哪裡需要調整，我以為父母應先求自己的靈命成長，再求孩子的靈命成長，如果注意力大部分在孩子身上，可能就已走入歧路，在多次與孩子的互動中，我發現自己的成長空間，譬如我期待孩子犯錯時勇於認錯，力求改過，而不是露出惶恐的眼神看著我，從孩子惶恐的眼神，我看到自己嚴厲的神情，我期待自己未來在孩子犯錯時，我可以用充滿接納的手拍拍他的背，很溫柔的說：「沒關係，下次不要這樣。」其實教養孩子不是人生的唯一目的，我們也只藉著過程遇見自己，與神和好，去發掘人生的真善美聖。